Name
Agriculture industrialisée
Topic
Accès à la nourriture
Learning time
50 minutes
Designed time
5 hours and 50 minutes
Size of class
20-30
Description
Les traces de l'industrialisation de l'agriculture dans les territoires
Mode of delivery
Wholly online
Aims
L’objet de la situation d’apprentissage est d’apprendre à reconnaitre une agriculture industrialisée à partir d’éléments concrets de l’occupation du sol. Au niveau de l'EPC, identifier et expliciter les relations de l’humain avec son environnement naturel et culturel
Outcomes
Recognise, Compose, Investigate, Knowledge
Editor
depremarc
Edit
Contextualisation - Où sont les espaces de production intensive du soja?
20 minutes)
  • Read Watch Listen
    20
    30
    2
    L'enseignant sélectionne dans l'atlas numérique de 4e année la carte de la production du soja (il met le fond noir pour faciliter la lisibilité). Il met en évidence 4 territoires de production intensive sur Terre. Il invite les élèves à dessiner sur une carte vierge les 4 espaces en question. Il indique que l'exploration du jour va concerner un de ces espaces. L'objectif est tripe: 1. apprendre à reconnaitre des occupations du sol qui indiquent que l'agriculture est intensive. 2. après avoir collecté ces indicateurs, rédiger un texte pour caractériser l'organisation de ce type d'espace. 3. explorer seul un nouvel espace dans ce même territoire et y retrouver des indicateurs de l'agriculture intensive, les nommer et les caractériser. 4. explorer un autre territoire d'agriculture intensive et pointer des similitudes et des différences par rapport territoire étudié en classe
Notes:
Resources linked: 2
Nommer et caractériser des occupations du sol spécifiques des zones de production intensive
50 minutes)
  • Collaborate
    50
    30
    1
    Les élèves reçoivent un lien vers un projet Google Earth Online. Ils y trouvent 12 observations et doivent suivre les consignes en vue d'identifier le type d'occupation du sol. La collaboration se matérialise par le fait que chaque élève va prospecter sur Internet en fonction d'indices observés et que c'est le croisement des informations qui permettront de déterminer la fiabilité à propos de la nature de l'occupation du sol. L'activité peut donc être découpée en 12 parties. La moyenne est d'environ 4 minutes par observation, mais les premières prendront un peu plus de temps puis de plus en plus vite puisque les élèves seront entrainés.
Notes:
Resources linked: 0
Créer un projet Google Earth Online pour communiquer des observations géographiques
50 minutes)
  • Practice
    20
    30
    1
    Chaque élève va, en s'aidant du tutoriel, se familiariser avec la création d'un projet GE Online. Pendant ce temps d'appropriation l'élève peut tester les différentes possibilités renseignées. Afin d'attester son travail d'exploration et ce qu'il a appris, chaque élève doit envoyer le lien court d'un projet à son nom à l'enseignant. Sur ce projet doivent se trouver les éléments suivants: Un repère n'importe où dans le territoire qui a été exploré de manière collaborative . Pendant ce temps de pratique, l'enseignant est disponible en ligne pour lever individuellement d(éventuelles difficultés et s'assurer que tous les élèves arrivent à l'envoi du lien au terme des 20 minutes. L'enseignant vérifie notamment la capacité de chaque élève à produire un hyperlien de partage court fonctionnel (en lecture au moins).
  • Practice
    30
    30
    0
    Reconnaitre des occupations du sol similaires à celles observées ensemble dans le territoire et les communiquer à l'aide de son projet Google Earth Online. Chaque élève doit retrouver 5 des éléments observés au cours de la 2e étape dans le travail collaboratif. Il les observe ailleurs, mais dans le territoire identifié lors de la première étape. Il place pour chaque élément un repère sur son projet Google Earth, il le nomme et, dans le commentaire, il indique l'un ou l'autre élément qui lui permet de nommer cette occupation du sol. Quand les 5 éléments ont été repérés et annotés, l'élève communique sa production par un hyperlien court.
Notes:
Resources linked: 0
L'organisation de l'espace rural dans un territoire d'agriculture intensive
80 minutes)
  • Discuss
    30
    0
    L'objet est d'arriver à rédiger un texte qui est une description de l'organisation de l'espace rural dans le territoire analysé dans les étapes 2 et 3 : - en mobilisant les occupations du sol observées collectivement dans l'étape 2; - en faisant référence à la fréquence de ces occupations en prenant appui sur les observations individuelles réalisées dans l'étape 3.
  • Read Watch Listen
    50
    0
    Synthèse collective des apprentissages: Retour sur ce qui doit être retenu: - types d'occupation du sol; - indices permettant de reconnaitre chaque occupation du sol; - caractéristiques de l'agriculture intensive dans le territoire étudié; - technique pour communiquer des observations à l'aide du "Projet" sous Google Earth Online;
Notes:
Resources linked: 0
Analyser un nouveau territoire et le comparer avec le territoire de référence analysé en classe
100 minutes)
  • Produce
    50
    30
    0
    En duos, les élèves vont analyser un autre territoire où la production du soja est intensive et décrire l'organisation de l'espace rural . La production attendue est un texte qui: 1. situe le territoire analyse en utilisant des repères spatiaux pertinents; 2. cite des occupations du sol qui caractérisent l'espace rural dans ce territoire; 3. énonce au moins 2 similitudes et deux différences par rapport à l'organisation de l'espace rural dans le territoire1 analysé en classe (Mato Grosso, Brésil). Pendant ce travail de production, l'enseignant est disponible en ligne afin de lever d'éventuels blocages et s'assurer que la production est terminée au terme des 50 minutes. Le texte est communiqué par le moyen privilégié dans l'école (plateforme ...)
  • Discuss
    50
    30
    0
    Les différentes formes de l'agriculture intensive du soja à l'échelle du globe. Mise en commun des différents textes en vue de mettre en évidence si les régions de production intensive du soja ont des occupations du sol identiques ou significativement différentes.
Notes:
Resources linked: 0
Identifier et expliciter les relations de l’humain avec son environnement naturel et culturel - EPC
50 minutes)
  • Discuss
    50
    30
    0
    La comparaison des différentes manières d'occuper le sol dans le cadre d'une agriculture intensive est une opportunité pour discuter du caractère plus ou moins durable de certaines occupations du sol, d'effets plus ou moins importants en termes de biodiversité ... La discussion est cadrée par l'élément suivant: placer à droite d'un Padlet les occupations du sol jugées les moins durables et à gauche celles qui sont jugées plus durables. Justifier ce classement par quelques mots ou une illustration de l'occupation du sol en question.
Notes:
Resources linked: 0

Learning Experience

One or more graphs might not display correctly, because one or more learning types do not have duration set.
Social learning graph will not display correctly, because no class size is set.
Social learning graph will not display correctly, because one or more learning types do not have group size set.