Name
apparato respiratorio e attività motoria
Topic
scienze naturali/ scienze motorie
Learning time
4 hours
Designed learning time
4 hours
Size of class
17
Description
modulo 2 percorso in compresenza
Aims
Operare scelte opportune in tema di biologia del benessere Collaborare efficacemente in gruppo Utilizzare la tecnologia nell'apprendimento
Outcomes
Knowledge, Comprehension, Application, Analysis, Synthesis, Evaluation, Affective learning outcomes, Psychomotor skills
Editor
Saramarino
 Anatomia dell'aparato respiratorio
80 minutes)
  • Read Watch Listen
    40
    17
    0
    Lezione partecipata sull'anatomia dell'apparato respiratorio: osservazione di una mappa concettuale di sintesi e approfondimenti, secondo la metodologia della Flipped classroom, sulle videolezioni inviate agli allievi
  • Practice
    20
    4
    0
    Osservazione di modelli anatomici, tavole anatomiche , animazioni multimediali
  • Practice
    20
    4
    0
    Costruzione di un modello tridimensionale per evidenziare la meccanica respitatoria: gli studenti in gruppo ricercano i rete informazioni, concordano e realizzano un modello di polmoni con materiali semplici.
Notes:
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Importanza di una regolare attività fisica per il miglioramento della qualità della vita
60 minutes)
  • Investigate
    40
    4
    0
    Ricerca e analisi di materiali informativi sull’importanza di una regolare attività fisica per il miglioramento della qualità della vita di chi è sano e di chi è affetto da una patologia polmonare: gli allievi singolarmente ricercano in rete materiali come documentii, grafici e altro per acquisire informazioni sulla correlazione stile di vita e salute polmonare; successivamente il gruppo nel suo insieme elabora un documento informativo in formato Padlet. I documenti prodotti da gruppi diversi saranno sottoposti a valutazione formativa da parte del docente e dei pari e successivamente ciascun gruppo produrra il documento finale.
  • Discuss
    20
    4
    0
    Discussione dei gruppi di " casi clinici" presentati per favorire l'applicazione delle conoscenze teoriche alla pratica clinica: a ciascun elemento del gruppo viene fornito un caso clinico diverso su cui riflette, viene chiesto di porre in correlazione la condizione fisica dellìipotetico malato con dati sulle abitudini di vita quotidiane del paziente. Ogni caso analizzato dal singolo viene poi dibattuto nel piccolo gruppo e successivamente presentato alla classe.
Notes:
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 Divulgare le informazioni acquisite
70 minutes)
  • Collaborate
    20
    4
    0
    Analizzare risorse tecnologiche per la produzione di opuscoli, video e messaggi pubblicitari.
  • Collaborate
    20
    4
    0
    Concordare gli elementi da evidenziare, il linguaggio e la grafica ecc da utilizzare nell'opuscolo da produrre
  • Produce
    30
    4
    0
    Produzione di spot per sensibilizzare il pubblico in merito alla relazione tra stile di vita e insorgenza/ prevenzione delle malattie polmonari. Gli spot pubblicitari sarano mostrati ai genitori durante la manifestazione "notte bianca del liceo"
Notes:
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Riflessione metacognitiva sulle attività svolte
30 minutes)
  • Discuss
    30
    17
    1
    Debriefing: Riflessione metacognitiva sul contriburo personale al lavoro di gruppo e autovalutazione del lavoro svolto come singoli e come gruppi: utilizzare le seguenti liste di controllo: Tratte da CO-LAB Guidelines for Assessing Collaborative Learning in the Classroom Lista di controllo per AUTOVALUTAZIONE DELLE COMPETENZE DI COLLABORAZIONE degli STUDENTI Si applica a: l'allievo individualmente Sì / No Dichiarazioni -So esattamente quello che sono i miei compiti di questo gruppo. -Quando ho incontrato difficoltà, ho cercato aiuto sia all'interno che all'esterno del gruppo. -Ho presentato al gruppo fonti o documenti relativi al tema (ad esempio libri, testi, web siti, video). -Ho proposto al gruppo questioni che sono rilevanti per il nostro lavoro. -Ho aiutato i miei colleghi quando mi hanno chiesto aiuto. -Ho aiutato i miei colleghi, quando ho capito che avevano problemi, anche senza aspettare che loro mi chiedessero aiuto. -So perfettamente quali sono i ruoli e compiti di ciascun collega nel mio gruppo. Di solito mi esprimo le mie opinioni e pareri chiaramente al mio gruppo. -Mi sento in grado di valutare i contributi dei miei coetanei 'nel lavoro svolto dal nostro gruppo. - Credo che non sarei in grado di fare un lavoro migliore quello che è stato realizzato dal mio gruppo. Significato dei risultati: ogni elemento etichettato 'sì' corrisponde al 10% del punteggio massimo. Se il totale ammonta a meno del 50% questo dimostra che lo studente ha difficoltà a lavorare in gruppo. Lista di controllo per PEER valutazione delle competenze COLLABORAZIONE STUDENTI Si applica a: la squadra / gruppo Sì / No Dichiarazioni -Tutti i membri del gruppo hanno contribuito attivamente al prodotto finale. -I membri del gruppo hanno dato l'un l'altro supporto e feedback. -Quando il gruppo aveva problemi, altri gruppi spontaneamente hanno aiutato. -Quando il gruppo ha chiesto aiuto, altri gruppi li hanno aiutati immediatamente. -Alla fine, tutti sembravano soddisfatti con il lavoro del loro gruppo. -I membri del gruppo hanno scambiato e negoziato tra loro le idee, strategie, strumenti e / o risorse per effettuare l'attività. -Il gruppo ha definito i compiti e il ruolo di ciascun membro nella fase iniziale. -Il gruppo ha chiesto il parere e suggerimenti di altri gruppi. -Il gruppo ha assistito e ha dato consigli ad altri gruppi. -Il gruppo ha chiesto commenti a altri gruppi prima di terminare l'attività. -Il gruppo ha accettato commenti critici da altri gruppi. Significato dei risultati: Ad ogni "sì" deve essere assegnato 1 / 11%.
Notes:
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Learning Experience

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